人生没有进步，不一定是没有奋斗，而是在奋斗中迷失了方向；
课堂没有收获，不一定是不够漂亮，而是在漂亮时忘记了目标；
英语没有学好，不一定是没有用功，而是在用功时偏离了航道。
找到你的北斗星，才能走出人生的沙漠。

 
生命的北斗星

　　在非洲撒哈拉沙漠的深处有一片美丽的绿洲，里边居住的土著老百姓几千年来从来就没有走出过这片沙漠。他们尝试过无数遍，但就是走不出去。有一次，一位英国的冒险家来到了这片绿洲，很奇怪这儿的老百姓从来没有离开过这片绿洲，因为他用了三天就从外面走了进来。为了了解原因，他让土著人牵上骆驼，带上粮食，寻找走出沙漠的道路，他跟在后面进行观察。结果土著人在沙漠中走了十五天也没有找到出路，又回到了原来的出发地点。这位冒险家明白了，土著人之所以走不出去是因为他们一走进沙漠就失去了方向，所以就在原地打转。他告诉土著人，让他们每天晚上朝着北斗星的方向前进，永远不要偏离那颗星星。结果三天以后，土著人就走出了沙漠。 （俞敏洪《生命的北斗星》）

　　老俞的这一段话道出了人生原地踏地甚至南辕北辙的尴尬：在走出人生沙漠的过程中，我们没有找到或者忘记了那颗指引方向的北斗星。埋头去走，雄赳赳气昂昂气壮山河，大汗淋漓气喘吁吁，还是转回到原地。我们可以称之为“人生目的无意识”。

 
教学的北斗星

 
　　我们的孩子失去了什么——一堂“经典教学”课
 
    　北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。
　　铃声止息，所有的走廊都静悄悄。
    　这是一所很好的学校。
    　这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。
    　今天，英美教育专家要来这个班听课。
    　他们已经来了，他们听到自己的皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的声响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。
    　大家坐定，教课的老师走进来了。
    　同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。
 
    　你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。
    　这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”
    　老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。
    　老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。
    　整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。
    　整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”
    　铃声响了。
    　下课。
 
    　整堂课无懈可击。
    　这是一位特级教师，他露出了笑容。
    　同学们都很高兴。
    　陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。
 
    　外国专家听了却说不出话来。
    　“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。
    　到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。
    　外国同行说话了，他们说：不理解。
    　我们问：为什么不理解？
    　他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？
    　这个问题，把中国同行都问住了。
　　　　　　　　　　　　——王宏甲《中国新教育风暴》
 
　　洋鬼子那个看来傻傻的问题却问到了中国人的软肋。这位重点学校的特级教师，精心设计的提问，呕心沥血的备课，一丝不苟的板书，赏心悦目，但是他没有找到或者忘记了教学的北斗星：教学不是为了赏心悦目，是为了开发学生的创造力——如果创造力这个概念在中国还太奢侈，至少是传授给学生“新”的知识。这位特级教师处于典型目的“无意识”状态。终于还是劳而无功。
　　而这发生在重点学校的特级教师身上，非重点学校的非一般教师又如何？
　　我们可以说：中国的教育处于一种集体的“教学目的无意识”状态。

 
英语的北斗星

　　中国的英语教学也未能跳出这个怪圈。或者说，英语教学陷入这个怪圈更深更顽固，更多的人演绎着更加可悲的情节。
 
　　满天飞的考试，满世界的培训机构，俯拾即是的应试专家名师。
　　满天飞的词汇书，满世界的词汇班，俯拾即是的词汇大师。
　　满天飞的语法书，满世界的语法班，俯拾即是的语法学家。
　　……
　　纷纷扬扬中，面对依然惨淡的英语学习和英语水平，老邪也要问：
　　如果单词背下来语言还是没掌握，这样背单词是不是有问题？
　　如果语法学下来还是不能理解语言，为什么还用这样的垃圾语法？
　　如果背文章语言还是没搞定，为什么还每天叫着要背文章？
　　如果做大量题目还是不能提高考试成绩，是不是该换一种方式来对待题目？

 
教学“无意识”

　　为教而教，混个时间混点钱；努力去教，不知所教。——这就是中国人类灵魂工程师们的工作状态。大多数。绝大多数。
　　不提什么“素质教育”“开发思维”之类的东西了——那个离我们还太遥远，至少得教点“新”知吧！已经会了的东西，教得再“好”，意义何在？
　　再进一步，有些人讲的真是新东西，却不外是新的垃圾。
　　抓着一篇文章从头到尾开始讲解，这句主谓宾如何，意思怎样。那句又是定语从句，意思如何。一番唾沫横飞，甚至还加上什么“互动”、“小组活动”之类的新潮玩意儿，终于把握了一篇文章的意思，甚至体会了里面的微言大义。
　　可是要知道一篇文章的意思，一个汉语译本就能解决。为什么还要你在此滔滔不绝呢？

学习“无意识”

 　　学习者自身也是原因。学问家自然可以大放废气，而如果有足够的判断力，是不难辨别其真伪的，因为方法是否可行，具有相当的可检测性。可是习惯于为奴隶的学习者们多数根本就没想过自己也能有发言权，从来没有想过权威的话语也可能只是一些狗屁。于是跟在一些所谓“专家”“学者”“名师”的屁股后头，人云亦云，亦步亦趋，终于鞠躬尽瘁，死而后已。
　　当挂羊头卖狗肉的学者说，语言的基础是词汇，先把单词给我背了。于是一拥而上，猛攻词汇。结果是众所周知：要么一腔热情东流水，背不下来；要么是汗流浃背好不容易背得差不多了，用心良苦终成空，英语涛声依旧：读不懂，写不出，更不用说听懂和说出口了。
　　有“专家”说，除了词汇，语法也很重要，于是转向语法的战场，又是一场硝烟。结果也是众所周知：语法书要么是看不懂，要么是看懂了记不住（如大语法学家薄冰的著作通常可不是那么薄），要么是终于记住了，英语还是没搞定。
　　各家培训机构这时出场了，当各类凭资历靠炒作的名师们纷纷说，要搞定英语，还得背文章，做题目。于是又不亦乐乎，你方唱罢我登场，还是前赴后继，尸横遍野。
 
　　当然，学生的无意识来自于教育者的无意识，而教育者的无意识，就得追根于中国整个教育的问题了。这个宏大的命题，还是另论。
 
　　词汇语法，听说读写译，考试……，英语的北斗星在哪里？而我们在什么地方偏离了这个目标？又怎样回到正道？请听下回论剑。